趁着早上第一节没课,我赶紧抽空批改刚收上来的作业。当我批改到班上一名叫周志先的学生的作业本时,发现他用“盼望”造了这样一个句子:盼望┈我盼望蒋老师早点退休。看到他造的这个句子,我心里感到一阵刺痛:我才三十出头呀,他就盼望着我退休了,他这个盼望不知要盼多久啊!我无法判断孩子是在进行语法训练还是心里确有这样的想法。如果他心里真有这样的想法,我想我这个老师当得也太失败了,当到这个份上今后还有何勇气来面对学生?“这个该死的周志先”,我心里暗自愤愤不平。他是从别班转来的,因为基础比较差,在各方面我都较其他孩子多一份关心,还经常留他下来进行补缺补差,以便使他尽快跟上全班前进的步伐。可他却还盼望我早点退休。我真想去问问他到底还有没有良心?
第二节是我的语文课。课上,我把刚才改作业时的不愉快抛到一边,正津津有味地讲《董存瑞舍身炸暗堡》一课。同学们都被董存瑞那种舍身忘我的精神深深地感动了。正在这时,我发现周志先把头偏向同桌,像在嘀咕着什么。我看了他一眼,他接触到我的目光,马上低下了头。没过一分钟,我发现他又嘀咕着跟同桌说什么。本来我对他盼望我早点退休就很不满,现在又发现他上课不遵守纪律,不由得更加恼怒。于是我大声地喝道:“周志先,你太放肆了,如果你不喜欢听我讲课,就请你出去,别瞎捣乱!”“老师,我没捣乱。”“你还顶嘴,胆子越来越大了,成绩那么差,还不虚心接受……”。我一阵狂轰滥炸似的批评,把他还没有说完的话给顶了回去。我以为他这回该老实了,不料他却把书一摔,整个人趴在桌子上来睡大觉,气得我一点上课的心情也没有了,干脆让学生自己读书。
接下来的几天,周志先的语文作业总是完不成,语文课上也是无精打采的,一副漫不经心的样子。看到他这样与我产生对立情绪而自暴自弃的样子,我既生气又焦急。我觉得应该找他交流一下。可自从批评了周志先以后,他就不太愿意接近我。我想,如果直接找他谈话,他对我可能会有抵触情绪,于是我便采取了写信与他交流的方式。信中写道:“周志先,你好!那天我火气过大,对你的批评也许是太过分了,有些话语让你接受不了,而且方式也不对,让你的自尊心受到了伤害,老师向你道歉。不过,你在课堂上偷偷说话,是不是影响了同学的听讲,影响了老师的上课呀?这几天,老师看到聪明的你这么消极地对待学习,连续几天不完成作业,上课也不象以前那样积极发言认真听讲了,老师心里可着急了,要知道‘学如逆水行舟,一蒿松劲千寻退’呀!老师真诚地希望你敞开心扉,和我说说心里话好吗?” 把信给他的第二天的早上,我刚打开办公室门,只听见外面喊了一声:"报告"。"请进",我说完抬头一看,原来是他——周志先。只见他低着头不好意思地对我说:"蒋老师,那天是我做的不对,让你很伤心,对不起了。不过,那天我只是想和同桌谈谈对课文的看法,而不是故意捣乱。因为我发现了一个问题,其实炸掉那座大桥的办法很多,可以通过发射几发炮弹过去把它炸掉,这样董存瑞不就不用白搭上那条性命了吗?”“啊,我明白了,怪不得那天你撇着嘴跟同桌嘀咕,原来是对课文内容提出了疑问,多聪明啊,老师错怪你了,真是对不起!”我懊悔地对他说。周志先听我这样一说,脸更加红了,小声地说:“蒋老师,我那天也不是想存心顶撞你,只是一时冲动,也请你原谅我好吗?”“嗯!”我用力地点了点头。就在他要走出办公室的时候,我鼓足了勇气,咳嗽两声说:“你等等!”他转过身来:“蒋老师,还有什么事吗?”我说:“平时我对你们是不是太严厉了,你不太喜欢我?”他用手挠着脑袋,支支唔唔地说:“没有啊,我挺喜欢你的。”我说:“真的?”他点了点头。“那你为什么盼望我早点退休呢?”他想了一下说:“蒋老师,您的嗓子一天比一天沙哑了,见您讲课那么费力,而且您每天还要给我们批改那么多的作业,总要很晚才回家,那天造‘盼望’这个句子时,我就想您要是退休就好了,就不会那样辛苦,今后讲话的声音也就不会这么沙哑了。”多么善良的愿望啊!我尽力克制着自己的激动,直到他走出我的办公室,我眼眶里的泪水才悄悄地落下来。
上课了,我首先宣布:“同学们,那天在上《董存瑞舍身炸暗堡》这一课时,我们的周志先同学很善于动脑筋,他发现了一个我们都没有发现的问题,请他来说说好吗?”周志先有点不好意思地站起来说出了他的发现。同学们都投来羡慕的目光。然后,我让全班同学针对这一问题四人一小组展开了热烈的讨论。之后,我又找他谈心:“周志先,你真了不起,开动脑筋,敢于质疑,不简单。不过,以后再有这样的重大发现可别只和同桌分享,提出来让老师和全班同学一起分享你的快乐,行吗?”他明白了我的意思,“老师,我保证以后上课遵守纪律,有问题举手提问,做一个好学生。”“那一言为定。”我俩拍了一下手,他高兴地回去了。
接下来的一段时间里,周志先无论在学习还是在纪律方面都有了较大转变,我不失时机地对他进行了表扬和鼓励。看到周志先一天天进步了,我在感到由衷欣慰的同时,也更加意识到善待学生、理解学生、尊重学生是多么的重要。
( 蒋晓梅)
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