“积极参政，在实践中做有心的政协委员。”这是市驾鹤路小学校长熊跃写在博客里的一句话。熊跃认为，政协委员承载着关注者、倾听者、调查者以及提供参考者等多元角色。
　　2010年，熊跃与市政协文教委的其他成员，多次深入农村，最终形成《优化农村义务教育资源配置 促进义务教育均衡发展》课题，提出了先在条件成熟的地方对农村义务教育阶段采取集中办学的观点。
　　今年年初召开的全市教育工作会上，这一观点被收录在正式文件中。而在农村义务教育阶段“一刀切”式地实行集中办学的计划，也在参考了熊跃和课题成员提供的例证和分析后，进行了科学调整。这让熊跃强烈感受到政协委员的价值。
　　本次政协会议，熊跃准备有两个提案。其一是《有关义务教育阶段农村教师培训模式的思考》。熊跃认为，长期以来我们只关注送教下乡，培养的只是老师照本宣科的惯性，对学生形成独立思考能力、提高素质，成效甚低。熊跃设想，假如把送教向送培训转变，通过请农村老师到城市学校实地研摩、交换学生听课等模式，以学生听课的反馈来评判老师的培训水平，不但增强可操作性，又可规范农村教师的课堂表现，促进老师素质的均衡提高，使农村的孩子也能接受到 优质教育理念和先进知识，实现又一层面的教育公平。
　　身为教育工作者，又是政协委员，不仅把目光投注在义务教育阶段的教育状况，更以政协委员参政议政的使命感，以及“天然的”传道授业解惑者的眼光，关注着社会层面不同人群对教育、文化的需求，这是熊跃的“大教育”理念。因而，她的另一提案《“创城”引起的思考》，就是立足于创建全国文明城市所倡导的市民素质，联想到如何提高低收入人群文化及文明素质。她的想法是，通过学校连同社区，建立符合特定人群的学习体系，然后学习体系与社会保障制度挂钩，促进这一人群对学习的积极性，逐步满足他们对文化、文明的需求。