谢乙祥

长期以来，我国小学、初中、高中三个学段学校的教育教学是各自为阵，老死不相往来。致使连续性十二年的普通中小学教育教学事业带来了很大的弊端和负面影响，极为不利于对每一个学生的发展培养。甚至可以说，由于这种弊端的缘故，在一定程度上影响、埋没了许许多多学生的才智与个性的和谐发展，阻碍了学生的生命因素，耽误了学生的前程。

现实中一个普遍的现象是，教师们只是关注着自己所在学段学校所教的学生，许多教师的教育教学行为在一定程度上已经淡化了教育学、心理学与实践的相结合；此外，对自己所教学段与其他学段的于教育教学范畴的基本内容、培养目标、基本教育教学法、基本常识的共性与变异性等，则是表现出一概不知其所以然；同时，对本学科教学段与其他学段的教育教学的链接关系之意义何在？更是持事不关己、从未想过的漠视和消极态度。

从现实状况看，作为教育工作者的无论是或高中或初中或小学的教师，却并没有形成先进性的“大教育、大教学意识”，主要表现为在对相邻学段之间（高中—初中、初中—高中；小学—初中、初中—小学）三个学段的教育教学内容、教育教学方式、教育教学手段、教育教学心理的问题应该如何链接、如何过度的问题上没有意识，没有认识，更没有去研究。多少年来，这诸多事关教育教学行为科学与否、教育教学成功与否的关键问题在教师们的意识中出现了严重的荒漠和行为的脱轨。从而造成许多中小学生跨段升学后，极为无所适从老师那突如其来的、陌生的教育教学方式方法而难以掌握新的知识，无法形成有效的学法。为数不少的学生学习现象表明，升学前学业成绩较好的学生，升学后成绩上不去（自我比较），升学前学业成绩欠佳的学生学习困难重重。对于这些学生来说，接踵而来的是疑惑、迷茫、紧张、压力、补习、加班加点、请家教、苦闷、萎靡、厌学、逃学、辍学和最终不上学等等。

多少年来，许多的学生的负面事例证实，造成教育教学弊端、形成学生学业沉重负担的重要原因之一，就是因为各学科的为数不少的教师对本学段与上跨学段（如小学六年级与初中一年级，初中三年级与高中一年级）和对本学段与下跨学段（如初中一年级与小学六年级，高中一年级与初中三年级）在知识的连接、教育教学常识、教学方法以及学法指导等方面的无知与无视！多少年来，恶性循环，酿就出学校的教育教学以断送了对许多品学正常、智力正常的学生的正确培养、发展而成为刻骨铭心的沉痛代价。

建立上跨与下跨学段年级的听课制度，将促使教师们有着“大教育与大教学”的科学发展观念，从而不断提高教师的教育教学水平，使千千万万的学生得到良好的培养与发展，构建和谐的连续性的十二年普通学校教育事业。为此建议：

1、尽快建立我市小学、初中、高中教师到跨学段学校互相听课的制度。

2、把跨学段听课作为教师每年的继续教育内容要求之一。

3、规定教师跨学段听课的时间：每位教师每年到下跨学段（或上跨学段）学校听课不能少于六节课。

4、由相应的教育部门负责计划、落实、检查、审核教师互相跨学段学校听课的记录。